從行動顯微到生活中的素養教育——碧湖國小資優班教師研習

09/25 這天來到內湖的碧湖國小，為資優班的老師們舉辦了一場教師研習。參與的老師們，都很好奇如何透過 uHandy 行動顯微鏡，讓課程變得有趣，同時實行素養教育。還沒上課前，就有老師就對我們粉專上的《微格言》系列印象深刻，覺得將「顯微照」與「文學」結合，是很棒的跨領域示範。

到 uHandy 行動顯微鏡粉絲團，可以看更多顯微與文學結合的《微格言》喔！

《微格言》起初的發想，是將 uHandy 行動顯微鏡拍攝到的照片，聯想觀察物特質，開始語文創作結合。有些老師們說，他們在課堂上也會讓同學們發揮想像力，為照片下標，把「科學」與「文學」融合在一起，並讓課程變得更加吸睛、有趣。

研習的一開始，先用好上手的「小白」低倍鏡，觀察大家口袋裡的鈔票。老師們充滿好奇心與探險家精神，不僅觀察了台幣的百元、伍百元和千元鈔票，隨後又從錢包裡掏出「日幣」來觀察。除了精細的印刷細節，日幣中央的浮水印，也能用低倍鏡看見眼睛。

浮水印的設計，是為了防偽。而在全世界裡，日幣的防偽設計做得最精細，其仿造成本幾乎等於面額。也因為代價太高，日本幾乎都沒有假鈔的問題。不同國家，也有不一樣的防偽設計，而這些都是國家機密。

接著我們讓老師們觀看小蘇打粉加入醋酸的「化學反應」，正好對應到老師們最近上課的內容。

化學反應 ⇢ 物質在發生變化前後，本身的化學性質有所改變，而產生新的物質。
物理反應 ⇢ 物質的狀態等，發生了改變，但並沒有產生新的物質。

譬如我們常做的一個實驗，是小蘇打加醋酸，而產生二氧化碳，這屬於化學變化；跳跳糖加水產生泡泡，則是物理反應，只是跳跳糖的狀態改變，但是並沒有產生新的物質。這些內容，很適合作為老師們課堂上的舉例，搭配實作，讓學生們不只是死記課本定義，也能親自動手「玩玩看」。

很多家長或老師，都會擔心學生做實驗的「安全性」。這也正是用 uHandy 行動顯微鏡觀察實驗的一項優勢：由於觀察尺度是「微觀」，所需要的劑量相較於實驗室，也只有十分之一、甚至百分之一。在教室就可以操作，也更加安全、更好上手。

老師們在研習過程中也與我們分享，他們想讓小朋友能感受「從巨觀到微觀」。我們可以從身邊微小的事，藉由 uHandy 去延伸出更多的好奇，且試著去找尋答案。

舉例來說，最近天開始變冷了，就有公司同事看見有人在穿羽絨外套，於是拿了外套掉出來的「羽絨」實際觀察，並看見羽絨上三角形的「節點」。我們好奇節點的用途，於是開始查詢資料，發現這些節點會「勾住」絨毛，創造空間容納空氣。空氣是熱的不良導體，可避免寒氣穿透、體溫散失，同時還有防水的功能。

除此之外，也發現不同鳥類羽絨，節點的距離與分佈都不相同。「鵝絨」的節點分佈，相較於「鴨絨」較為平均、距離也較遠，而這會讓鵝絨容納的空氣更多，因此更加保暖。所以說鵝絨衣貴是有道理的！

像羽絨衣的例子，正符合了素養教育中，與生活結合的訴求。老師們也可以帶領學生，從衣服的材質著手，開始發現其中的秘密。生活裡，處處都是值得我們深入探究的有趣議題。不論是大自然的巧妙設計，或是人造物的精雕細琢，都蘊含著深度的知識內涵。

希望經過這次的教師研習，可以帶給老師們靈感，讓 uHandy 成為老師教學上的最佳利器。當顯微鏡與不同領域的科別結合、延伸，更可能激發學生們學習的熱忱，並拓展學習的廣度，培養出獨立思考與自主學習的能